Zümre Toplantıları İzleme ve Degerlendirme Çalışması (2. Dönem Değerlendirmesi)

1. Öğretim programının uygulanmasında TYMM ortak metnin etkisini nasıl değerlendiriyorsunuz?

TYMM ortak metni, tüm öğretim programlarının temelini oluşturarak bir çerçeve sunmaktadır. Bu sayede programlar arasında tutarlılık ve bütünlük sağlanmış olacaktır. Ortak metin sayesinde, programların uygulanması ve etkili olması kolaylaşacaktır. Özellikle değerler eğitimi, sosyal-duygusal öğrenme becerileri ve okuryazarlık becerileri gibi programlar arası bileşenlerin uyumunda ortak metnin yol gösterici ve belirleyici olacaktır.

2. Öğretim programındaki öğrenme çıktıları ile ilgili uygulamaya yönelik (öngörülen ders saati, sınıf seviyesine uygunluğu vb.) değerlendirmeleriniz nelerdir?

Öğrenme çıktıları, öğrencilerin kazanması beklenen bilgi, beceri ve tutumları ifade etmektedir. Bu çıktıların belirlenmesinde öğrenme alanlarının özellikleri ve sınıf seviyeleri dikkate alınmıştır. Ancak uygulamada, öngörülen ders saati ve öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri nedeniyle bazı zorluklar yaşanabilmektedir. Özellikle ders kitaplarındaki etkinlikler çıktılara daha fazla zaman ayırmayı gerektirmekte ancak öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerinin farklı olması, öğrencilerin yeterli imkanlara sahip olamaması bu zorlukların temel nedenidir.  Bu nedenle, öğretmenler öğrenme çıktılarını kendi sınıf ve öğrenci özelliklerine göre uyarlamalı kitaptaki her etkinliği yapmak yerine tüm öğrencilerin ortak yapabileceği bir etkinliği yapmak yeterli olmalıdır.

3. Öğrenme çıktıları ile ilişkili olarak verilen kavramsal beceriler, alan becerileri ve eğilimler ile ilgili değerlendirmeleriniz nelerdir?

Kavramsal beceriler, öğrencilerin temel kavramları anlamalarını ve bu kavramlar arasında ilişki kurmalarını sağlamayı amaçlamaktadır. Alan becerileri, öğrenme alanına özgü bilgi ve becerileri içermektedir. Eğilimler ise öğrencilerin ilgi, merak ve öğrenme isteklerini ifade eder. Bu üç bileşen, öğrenme çıktılarının başarısı için birlikte ele alınmalıdır. Öğretim programlarında bu bileşenlerin nasıl ilişkilendirileceği ve öğretim sürecinde nasıl kullanılacağı daha açık bir şekilde ifade edilmelidir.

4. Programlararası bileşenler (Erdem-Değer-Eylem çerçevesi, sosyal-duygusal öğrenme becerileri ve okuryazarlık becerileri) ile ilgili uygulamaya yönelik değerlendirmeleriniz nelerdir?

Programlararası bileşenler, öğrencilerin çok yönlü gelişimini desteklemeyi amaçlamaktadır. Erdem-Değer-Eylem çerçevesi, öğrencilerin değerleri anlamalarını ve bu değerlere uygun davranışlar sergilemelerini sağlamayı hedeflemektedir. Sosyal-duygusal öğrenme becerileri, öğrencilerin duygularını tanımalarını, yönetmelerini ve başkalarıyla sağlıklı ilişkiler kurmalarını desteklemektedir. Okuryazarlık becerileri ise öğrencilerin bilgiye erişmelerini, anlamalarını ve kullanmalarını sağlamaktadır. Bu bileşenlerin öğretim programlarına uyumlu hale getirilmesi önemlidir. Ancak uygulamada, bu bileşenlerin nasıl öğretileceği ve değerlendirileceği konusunda biz öğretmenlerin daha fazla desteğe ihtiyacı olabilir.

5. Öğretim programındaki öğrenme kanıtları (beceri odaklı ölçme-değerlendirme) ile ilgili uygulamaya yönelik değerlendirmeleriniz nelerdir?

Öğrenme kanıtları, öğrencilerin öğrenmelerini gösteren bilgi, beceri ve ürünlerdir. Beceri odaklı ölçme ve değerlendirme, öğrencilerin öğrenme çıktılarını başarma düzeylerini belirlemeyi amaçlar. Bu yaklaşım, öğrencilerin sadece bilgi düzeylerini değil, aynı zamanda beceri ve tutumlarını da değerlendirmeyi içerir. Uygulamada, beceri odaklı ölçme ve değerlendirme araçlarının geliştirilmesi ve uygulanması konusunda öğretmenlerin daha fazla desteklenmesi gerekmektedir.

6. Öğretim programında yer alan öğrenme-öğretme yaşantıları (temel kabuller, ön değerlendirme süreci, köprü kurma, öğrenme-öğretme uygulamaları, disiplinler arası ilişkiler) ile ilgili uygulamaya yönelik değerlendirmeleriniz nelerdir?

Öğrenme-öğretme yaşantıları, öğrencilerin öğrenme sürecinde yaşadıkları deneyimleri ifade eder. Temel kabuller, öğrenme-öğretme sürecinin temel ilkelerini oluşturur. Ön değerlendirme süreci, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemeyi amaçlar. Köprü kurma, öğrencilerin önceki bilgilerini yeni bilgilerle ilişkilendirmeyi sağlar. Öğrenme-öğretme uygulamaları, öğrencilerin öğrenmelerini destekleyen etkinlikleri içerir. Disiplinler arası ilişkiler ise farklı öğrenme alanları arasında bağlantılar kurmayı sağlar. Bu bileşenlerin öğretim programında nasıl ele alındığı ve uygulamaya nasıl yansıtılacağı önemlidir. Öğretmenlerin bu konuda bilinçli ve donanımlı olmaları gerekmektedir.

7. Öğretim programındaki farklılaştırma (zenginleştirme ve destekleme) bölümündeki uygulamalara yönelik değerlendirmeleriniz nelerdir?

Farklılaştırma, öğrencilerin farklı öğrenme ihtiyaçlarına cevap vermeyi amaçlar. Zenginleştirme, öğrencilerin öğrenmelerini derinleştirmeyi ve genişletmeyi hedeflerken, destekleme öğrencilerin öğrenme eksiklerini gidermeyi amaçlar. Öğretim programında farklılaştırmaya yönelik önerilerin yer alması önemlidir. Ancak uygulamada, öğretmenlerin farklılaştırma stratejilerini etkili bir şekilde kullanmaları için daha fazla desteğe ihtiyacı olabilir.

8. Programda yer alan okul temelli planlama kapsamındaki etkinliklerin uygulanmasına yönelik değerlendirmeleriniz nelerdir?

Okul temelli planlama, okulun kendi ihtiyaçlarına ve özelliklerine göre öğretim programını uyarlamasını içerir. Bu kapsamda okulun физические imkanları, öğretmenlerin uzmanlık alanları ve öğrencilerin özellikleri dikkate alınır. Okul temelli planlamanın etkili bir şekilde uygulanması için okul yönetiminin ve öğretmenlerin işbirliği önemlidir. Ayrıca, okulun ihtiyaçlarını belirleme ve planlama sürecinde velilerin ve diğer paydaşların da katılımı sağlanmalıdır.